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背景
現行通識教育科（高補程度）以「專題研究報告」作為校本評估的模式，佔總分20%。學生需於18個月完成不多於5000字的研究報告。學生由擬定題目、搜集資料至完成報告，均要發揮主動學習的精神，而教師則從旁提供指導和意見。一批任教通識科的教師就他們的經驗所得，列舉多項常用的評語，課程發展處加以整理，並利用資訊科技，將這些評語製成網上工具，有助教師藉此製作適合他們使用的評量表。
評量表
學生透過專題研究，發揮的自主學習精神，因此評估的工具和方法需要與學生的學習過程互相配合。評量表 (Assessment Rubrics Form) 是協助評估專題研究的常用工具，它的好處包括：
- 多目的 (Multiple Purposes)： 專題研究的評估有多重目的，可以提供意見，亦或給予評分。評量表可以因應不同目的而有不同設計。
- 多角度 (Multiple Perspectives)： 評量表列明評估的範圍和內容，由教師、家長、學生和研習者本人使用，讓研習者得到多角度的評估，互相參照，使評估過程立體化。
- 多參數 (Multiple Parameters)： 專題研究重視培養學生多方面的發展，因此採用單一分數或單一等級的模式皆不適合。評量表可以提供多項參數，使研習者得到全面的回饋，從而調較學習的方向。
網上評估工具
根據專題研習的過程
根據與研習有關的能力
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