| a. |
探究與自身、社會、國家、人類世界及物質環境有影響的當代議題，從而發展建構知識的能力（詳見 1.5 節 (i) – (vi) ） |
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在學生就所關注的議題進行討論/觀看錄像/研習剪報之後，要求學生先以口頭匯報形式作出歸納（教師可利用問題來輔助學生），隨後再遞交文字報告（在測驗的情況下，則只涉及文字總結的形式）。
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| b. |
了解個人、社會、國家和全球議題的相互關聯，以及自然環境與社會的互相倚賴，並據此評估人類關注的不同議題 |
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| 要求同學製作腦圖以表達對議題的理解、就某主題從個人及全球角度進行辯論、就人類關注的時事題目撰寫個人的反思。 |
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| c. |
反思自己的多元身份、價值系統和世界觀的發展，尤其是有關個人經歷、社會文化境況，以及科學、科技和全球化發展所帶來的各種影響 |
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學生就他們在正規課堂所接觸的價值觀，反思自己的個人經歷（校內或校外），並以文字或繪畫方式記錄在學習日誌上。
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| d. |
識別對個人和社會議題的不同意見背後的價值取向，並在個人和社會層面的議題和問題上，運用批判性思考能力、創造力，和從多角度考慮作出判斷和決定 |
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| 學生分組閱讀就某一議題持有不同觀點的文章，討論某一角色所抱持的立場，並估計其他角色在該議題的立場；繼而每組分配一個角色，開展角色扮演活動。 |
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| e. |
清楚表達自己的論據，並以尊重證據、開放和寬容的態度來看待其他人所持的意見和價值觀 |
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在學生對某熱門時事課題作分組討論前，先行閱讀 / 觀看媒體的有關報道，找出當中的事實與意見；然後向組員陳述自己的立場。其他組員則按照開放和容忍這兩項事先解釋的準則，來評估組員的表現。聽取完各人的意見後，每位同學須寫下自己對該課題的立場，提出論據，並在討論的過程中修訂自己的論據。
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| f. |
發展探究式學習的能力，包括自我管理能力、解決問題能力、溝通能力、資訊處理能力、運用資訊及通訊科技能力 |
| g. |
自發地進行自主學習，包括訂立目標、制訂和執行計畫、解決問題、分析數據、作出結論、匯報以及評鑑等過程 |
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| 在進行獨立專題探究時，教師讓學生知悉相關的學習目標和不同能力等級的描述，從而幫助學生培養相關能力，並在不同階段向他們提供意見。學生在整個獨立專題探究過程中，須記錄自己所達到的能力等級，以確保朝向所設計的目標邁進。 |
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| h. |
顯示對本身所屬文化、其他文化以及理解普世性價值的欣賞，並願意成為盡責認真的公民 |
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| 開展獨立專題探究時，教師可以從學生在校外的參觀活動、接觸校外人士和走進社區進行訪問和搜集資料的活動、參與校內群體時的行為等表現，來評估學生的情意素質。 |
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