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編寫教學和評估計劃步驟
針對三項普遍需要，我們設計一套規劃校本通識科課程的方法，供學校參考。我們可以稱該套方法為「學與教及評估計劃的編寫」，它曾在多間學校實行，証明它為學校提供可依循的步驟，以及可行性極高。
該套方法要求科組成員首先按照既定的學習階段和學習單元，確定具體的預期學習成果。美國教育學者拉爾夫．泰勒（Ralph Tyler, 1949）說：「教育目標成為課程設計的標準與出發點。通過它，課程材料得以選擇，課程內容得以成形，學習指導過程得以發展，評估工作得以準備……教育目標陳述的目的在於確定學生身上將要發生的變化，以此來設計各種活動並使之指向既定的目標。」
首先確定教學和評估目標的課程設計，有以下好處：
- 促進學生自我導向學習，提升學生自主學習能力
- 具體的教學和評估目標能幫助教師選取教材，亦可以因應實況加以調適
- 與明確的教學和評估目標相比，教學策略和學習內容可以處於次要地位，賦與教師更多的空間發揮專業
- 根據明確和具體的教學和評估目標，可以更有效地檢視學生的學習進度
至於如何有效地訂立定各個階段的學習和評估目標？如何按部就班編寫教學和評估計劃？我們曾與多間學校協作，並整理實踐經驗，建議大家利用以下三項討論項目來建立通識科科組教師的共識，繼而訂出具體目標。為了簡單說明，這裡選用「單元」作為組織課程的學習單位：
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