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步驟一：訂立培養學生學習習慣和技能的重點
通識科強調提升學生的探究能力和建立正面價值觀，因此鼓勵學生表達己見和建立他的自信心是相當重要的。規劃通識科校本課程，亦應該從學生的現況開始。我們與學校教師開會時，經常發現教師對學生能力的瞭解各有不同，因此編寫教學和評估計劃的第一項步驟，是派發一份「學生學習習慣和技能檢視表」 ，讓科組教師交流討論。此舉並非要作很嚴謹的檢視，而是將焦點放在學生的學習技能和習慣，從而制訂培養學生通識能力的初步藍圖 (見以下示例)，至少訂出首個學習階段 (或中四上學期) 的培訓重點。
示例 - 培養學生通識能力的初步藍圖
ｘｘ中學 － 高中通識教育校本課程規劃
培養學生通識技能和態度的初稿
(註:因應學生學習的情況，加以檢視和調適)
| 學年 / 年級 |
技能 (SKILLS) |
態度 (ATTITUDE) |
| 高一 |
- 重温初中已學習的批判性思考技能，包括：
- 辨識事實與意見
- 運用概念圖對課題或議題進行分析或/及歸納
- 找出資料性文章的中心思想並作簡單撮要和歸納
- 描述和比較兩組不同的數據
- 就不同來源的資料，比較其背後的看法
- 運用組織圖以三種不同的形式作多角度思考– (i)正反; (ii)持分者; 及(iii)不同範疇
- 掌握書寫論點和論據的技巧 (重點放在因果及相關性上)
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- 養成寫筆記及整理工作紙的習慣 (自主學習)
- 培養閱報(包括中國版、國際版、社評等)的習慣
- 培養自主發問的態度
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| 高二 |
- 熟習高一曾學習技巧
- 解讀及描述漫畫
- 運用分析架構解讀個案及事件
- 以文字有邏輯及有系統地：
- 以不同持分者的角度：分析議題、建立論點及論據 (舉例及引用資料支持論點)、提出建議及解決問題方法
- 辨識不同持分者背後價值觀，並對他們的觀點作出批判
- 建立個人對議題的立場，並就此提出理據支持觀點
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- 持開放及寬容的態度處理不同的意見和價值觀，建立多角度分析
- 主動關心本地社會及世界的事情
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| 高三 |
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