學校背景 | 規劃三年課程的初步構思 | 學習要素 | 學習和評估目標 | 下載本示例 (PDF 版本)

學校乙：學校背景

1. 學校於2002/03學年開展校本課程改革，初中級設立綜合人文科，提升學生的自主學習和協作能力。
2. 通過開設高補程度通識科，通過實戰，培訓核心成員對課程設計和公開考試評估的技巧。
3. 2007/08學年成立通識教育籌備委員會，處理與通識科相關的校政問題，以及協調通識科與其他科組的關係。
4. 安排將來任教通識教育科的老師在同一教員休息室，藉此增加科組內的溝通。另一方面，組織通識教育科老師一起參加校外課程，例如到內地培訓的通識考察團。

1. 學校高中設有五班，通識科每班分成兩組，共有十組。每周五節。
2. 高中一級會先教授「今日香港」和部分「現代中國」單元。
3. 有關「獨立專題探究」的暫時安排，高一級主要培養和鞏固學生的探究能力，學生由開展以及完成專題探究，主要在高二級進行。

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A. 技能和習慣

描述和比較兩組數據 運用表格分析不同持分者的看法和論據 指出各大報章來源 培養對本港媒體報導的觸覺 運用概念圖對議題進行分析 養成寫筆記的習慣，以及篩選和組織有意義的資料。

B. 內容重點 (「今日香港」單元 )

香港社會演變 (2 周) 經濟層面: 香港過去數十年發展的過程 (漁港 => 轉口港 => 金融中心) 社會(價值)層面: 在演變過程中出現的一 些現象(如規則、制度及法治的建立) 政治層面: 治港理念的轉變(積極不干預 政策?大/小政府?大/小市場) * 提示:使用紀錄片和數據探討香港經濟的發展。 生活素質 (4週) 分析香港當下的生活素質的不同角度 – 經濟、社會、文化、政治、環境 影響生活素質的因素 – 可動用資源、科 技水平、社會凝聚力、區域及國際因素等 *提示:施政報告或財政預算案是好的切入點。 身份認同 (4週) 影響身份認同的因素 – 人(如名人)、物 (如文物、地標)、歷史(如香港及中國歷史、過去發生的重大事件)、文化等 多元化身份 – 政治身份、文化身份、世 界公民身份等 政治及社會參與 (4 周) 不同人士/階層/持份者的聲音 – 政府、政黨(左、中、右)、非政府組織、專業團體、不同文化背景或信仰人士、不同社經地位人士、不同年齡組別等 政治及社會參與途徑 – 透過投票、傳媒、示威等 政府回應訴求的政策、方法、角色 傳媒(報章、雜誌、電台)立場 市民權利與義務 法治精神 (中四第二學期) 政府架構及不同議會 – 部門、行政會、立法會、區議會等 法院 – 不同法院、終審庭等 法律 – 中國憲法、基本法、普通法 個案 – 人大釋法、七一遊行等 政府與不同群體對法治的不同訴求 促進及防礙法治精神的因素 影響政策制定合法性的因素

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學生能在課業和考核中表現下列能力：

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