通識教育

 
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學校背景 | 規劃三年課程的初步構思 | 學習要素 | 學習和評估目標 | 下載本示例 (PDF 版本)

學校丙：學校背景

  1. 該校於2002/03學年開設中六通識教育科 (高補程度)，單元包括「香港研究」、「人際關係」和「環境教育」，讓老師通過實踐經驗，熟習通識科的議題探究法。
  2. 該校於中一和中二級開設校本綜合人文科，培養學生基本探究技能以及批判性思考技能。
  3. 該校老師在指導學生進行專題探究方面，累積一定經驗，並且於2007年參與香港教育學院的「專題探究研究」試驗計劃。
  4. 學生普遍願意學習，但需老師較多鼓勵和指引，並且對社會時事，特別是政治議題，認識不足，亦不敢表達自己立場。
規劃三年課程的初步構思
  1. 課程實施初期，通識科老師分成兩大組別，分別負責特定單元，例如高一級，甲組老師負責「今日香港」，乙組老師負責「現代中國」。因為學生需要同時學習該兩個單元，所以任教該兩組的老師設計課程時，需要強化其共通點。
  2. 有關「獨立專題探究」的安排，高一級主要培養和鞏固學生的探究能力，學生由開展以及完成專題探究，主要在高二級進行。

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學習要素

A. 技能和習慣
  1. 閱讀文字材料時，能辨別事實、意見、論點與論據
  2. 學生能解讀文字資料，建立自己的觀點(包括論點及論據)
  3. 通過其他思考工具/寫作表格建立學生的有系統的表達能力
  4. 學生能多角度去理解問題，以不同範疇(包括社會、政治、經濟及文化)分析問題
  5. 學生能以不同持份者的立場分析問題
  6. 理解香港社會各持份者的角色(包括政府、政黨、NGO、專業人仕、業界、區議員和傳媒等)及其功能
  7. 理解中國社會上各持份者(包括中央政府、共產黨、商人、工人、農民、農民工等)的角色及其功能
  8. 培養學生閱讀報章習慣，擴濶學生閱讀面。
  9. 培養學生處理和描述數據的技能

B. 內容重點 (「今日香港」和「現代中國」單元)

今日香港 現代中國
1. 生活素質的轉變（10周）
  • 通過議題從不同範疇分析，包括經濟、社會、政治、文化和環境等分析生活素質轉變、原因及回應；
  • 通過不同的重要年份(包括78，84，89，97，03)、重要事件去了解社會轉變，不同年代的香港人對生活質素的要求；
  • 以不同範疇分析(包括社會文化、環境、經濟) 探討大埔居民生活素質的轉變；
  • 以不同持分者角度了解在社區／社會發展過程，民間組織（包括NGO和區議員）的角色和功能；
  • 以不同範疇分析香港社會面貌（例如：房屋、電影、足球）的轉變，認識香港過去40年的轉變及原因； *可以帶學生參觀何文田房屋署房屋展覽
  • 以不同範疇分析香港過去30-40年的經濟轉變(例如工業時代、工廠北移時代、地產金融時代、以服務業為主時代)和不同社會階層的出現，及轉變的原因
  • 由施政報告，分析社會不同持分者的要求，及以不同範疇分析施政報告的內容
2. 身份和身份認同（3周）
  • 由國家、政權、民族的角度，探討香港人的身份的特徵
  • 通過不同的重要年份（78、84、89、97、03）、重要事件去了解香港人的國民身份的特徵──多元身份，並分析香港人的國民身份，身份認同的轉變及原因
  • 從民調網站數據，分析香港人的國民身份的多元化特徵、轉變及其原因
  • 從正面議題(中國經濟實力/太空科技發展)、反面議題(中國產品/食品安全)，看香港人的國民身份，身份認同的轉變及原因
 1. 中國改革開放的里程碑及時序 (3周)
  • 自 1978 年，改革開放的主要事件及時序 (以三代領導人劃分)
  • 中國的主要省份及城市位置，天然資源的分佈和經濟發展的步伐
2. 城市發展 (10周)
  • 中國經濟改革開放以來的城市化發展情況
    • * 可利用電影、電視節目或紀錄片作引入
  • 1984 起的經濟特區發展，以深圳特區為例，分析城市發展對國家發展機會的影響
    • * 參觀深圳 / 東莞
  • 以不同範疇分析(包括：政治、社會、經濟、文化)珠三角經濟區發展的挑戰與機遇
    • * 以不同範疇分析 (包括：政治、社會、經濟、文化)比較珠三角和長三角的經濟發展 (由老師直接教授)
  • 城市化過程的社會現象轉變，包括消費模式、家庭結構和集體主義轉變成個人主義
  • 掌握中國傳統家庭觀念/功能(直接教學)
  • 改革開放後，中國社會家庭功能的改變及為什麼要重新建立傳統家庭功能、傳統文化
  • 在改革開放下傳統家庭功能的衝擊（西方文化入侵）、改變及影響

兩個單元的互相協調 / 强化 / 互補

  • 施教時可强調香港生活素質的轉變與中國改革開放有關，如香港 80 年代的經濟轉營與珠三角的經濟發展的互動關係
  • 先讓學生了解香港新市鎮發展的過程，歸納出一些城市發展的特徵，再討論中國城市化過程及帶來的影響
  • 在香港和中國城市發展的過程裏，經濟發展怎樣影響人們的生活模式及對生活素質的訴求
  • 中國經濟起飛對香港人身份認同的影響

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學習和評估目標

修讀中四上學期後，學生能夠：

2.1 展示對香港過去40年轉變(包括貧富差距)有基本的理解 (1)
2.2 應用某些概念/詞彙(例如持扮者、公共設施、公民意識、政府角色等)來分析有關社區/社會發展的討論，並能恰當地引用例子支持自己的看法 (2)
2.3 識別香港主要媒體報導香港和內地新聞的取向，以及不同觀點背後的價值觀，並分辨事實、意見和價值判斷 (5)
2.4 探討不同年代的香港人對「生活素質」的了解，以及該了解怎樣展現在不同領域(包括經濟、社會、文化、環境)之中 (3)
2.5 基於不同事件，歸納出影響身份認同的因素，以及為分析相關議題時所持的價值觀提出理據 (4)
2.6 使用工具分析不同持分者的觀點及其論點，並識別背後的原因和價值觀，並分辨事實、意見和價值判斷(5)
3.1 展示對中國改革開放的主要事件和時序，以及重要城市和資源分佈的位置 (1)
3.2 展示對珠三角和長三角經濟發展有基本理解 (1)
3.3 應用某些概念/詞彙(例如消費模式、家庭結構、現代化過程)來分析城市人民生活素質和價值觀的轉變，並能恰當地引用例子來支持 (2)
跨單元 清楚地以不少於200字(和三個段落)、合乎邏輯和具系統的手法表達中國經濟起飛對香港人生活素質和身份認同的影響 (11)
(括弧內為課程及評估指引的評估目標)

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