通識教育科強調運用議題探究法來進行學與教。進行議題探究時，學生需要負起主要的學習責任。教師在選用不同的策略進行議題探究時，應考慮學生已有的學習經驗、學習風格和能力。教師可利用多樣化的活動，例如提問、小組討論、搜集資料、講授、辯論等，以配合個別課堂不同的教學目標和學生的需要。因應不同學習及教學策略的需要，教師的角色亦應靈活多變。為促進學生的學習，教師是資訊提供者、輔導者、知識傳授者、學習評估者等。總的來說，教師的角色也是多樣化的。

本科教師需培養學生各種共通學習能力。這些共通能力，有些可透過課堂學習直接傳授，但大部分需透過實踐才能掌握。學生需依靠教師作為探究議題過程中的引導者。教師可在適當時候提供意見和回饋，刺激學生進一步探究，在沒有操縱探究方向的前提下，使議題的討論內容更豐富。

接納和包容是在探究議題的課堂上必具備的元素。師生之間抱持互信和信任實為重要。包容的氣氛有助培養學生開放、客觀和對不同意見尊重的態度。學生若能多與其他人討論自己的看法，聆聽別人的意見，以及對他人作出回應，對他們的思維發展更有幫助。教師宜以身作則，鼓勵學生互相包容，通過討論、辯論或其他協作的活動，互相交流、彼此欣賞以及檢視各人的觀點。

任教通識教育科甚具挑戰性，教師宜抱開放態度汲取新知識，並採用配合課程改革的學與教新範式。面對這項挑戰，學校可按照校內教師的學科專長和興趣，安排彼此協作施教，使教授本科成為愉快的挑戰。