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通識教育科(中四至中六)

背景:

通識教育科是三年制高中課程的核心科目之一,旨在透過探究各類議題以擴闊學生的知識基礎,加強學生對社會的觸覺。本科所選取的單元內容主題,對學生個人、社會和世界具有重要意義,也幫助學生聯繫不同範圍的知識,擴闊視野。通識教育科的學習經歷可幫助學生成為終身學習者,並且有信心面對未來的挑戰。

高中通識教育科旨在幫助學生:

a. 加深對自身、社會、國家、人文世界和物質環境的理解;
b. 從不同情境中(例如文化、社會、經濟、政治和科技)經常出現的當代議題作多角度思考;
c. 成為獨立思考者,適應個人和社會環境不斷轉變的情況而建構知識;
d. 培養與終身學習有關的能力,包括批判性思考、創造力、解決問題、溝通能力和運用資訊科技能力;
e. 在多元社會中欣賞和尊重不同的文化和觀點,並學習處理相互衝突的價值觀;
f. 建立正面的價值觀和積極的人生態度,使他們成為對社會、國家和世界有識見和負責任的公民。

 

與基礎教育及專上教育的銜接:

通識教育科課程的設計,建基於學生在基礎教育的學習,並且透過探究現代世界的重要主題,幫助學生擴闊知識面,加深對事物的理解,建立獨立思考及聯繫各科知識的能力。

透過研習通識教育科,學生可探索不同的進修途徑和就業出路。通識教育科所培養的智能和多角度思維,對學生修讀大專程度的不同課程皆有裨益。此外,本科也幫助學生為投入工作的環境作好準備。本科培養的公民素養、社會觸覺和具識見的決策能力,將幫助學生在面對瞬息萬變的工作環境和具挑戰性的職業發展時,能有效地學習和作出明智的決定。

 

整體課程架構與聯繫:

通識教育科課程的設計,建基於學生在基礎教育的學習,並且透過探究現代世界的重要主題,幫助學生擴闊知識面,加深對事物的理解,建立獨立思考及聯繫各科知識的能力。

學習範圍  單元  獨立專題探究
 
  •  單元一:個人成長與人際關係
  •  單元二:今日香港
  •  單元三:現代中國
  •  單元四:全球化
  •  單元五:公共衛生
  •  單元六:能源科技與環境
學生須運用三個學習範圍所獲取的知識和角度,進行獨立專題探究。學生所選的題目須與一個或多個學習範圍有聯繫,並延伸到新的主題或議題,下列是一些建議主題:
  •  傳媒
  •  教育
  •  宗教
  •  體育運動
  •  藝術
  •  資訊及通訊科技

 

學習範圍的聯繫:

本科三個學習範圍並非三個獨立的知識領域,也不是自成一體的學科。學生宜儘量將從一個學習範圍所獲得的領悟及角度,應用於另外兩個學習範圍的研習之中。

單元基本設計:

課程的每個單元圍繞一個與學習範圍相關的中心概念而設計,並且訂立若干與學生生活相關的主題。各主題之下設有建議的「探討問題」,為經常出現的當代議題提供可採取的探索途徑,同時也指示有關探究應有的寬度與深度。

學習範圍:自我與個人成長

單元一:個人成長與人際關係

主題

主要探討問題

相關價值觀與態度

1. 自我了解

個人在青少年期會面對哪些挑戰和機遇?

善於應變;責任感;自尊;自我反省;理性;自律;獨立自主

2. 人際關係

哪些人際關係因素,能幫助青少年反省和為過渡至成年階段作好準備?

合作;性別平等;移情;誠信;自我反省;堅持自我;尊重自己;尊重別人;社會和諧;責任感;互相依賴


學習範圍:社會與文化

單元二:今日香港

主題

主要探討問題

相關價值觀與態度

1. 生活素質

香港維持或改善居民的生活素質的發展方向如何?

尊重素質及卓越;可持續性;理性;敏感;關懷

2. 法治和社會政治參與

香港居民如何參與社會及政治事務?就法治精神而言,香港居民如何行使權利

尊重法治;樂於參與;人權與責任;民主

3. 身份和身份認同

香港居民的身份認同是怎樣形成的?

歸屬感;多元化;開放;個人獨特性;互相依賴



單元三:現代中國

主題

主要探討問題

相關價值觀與態度

1. 中國的改革開放

改革開放政策對國家的整體發展和人民生活產生什麼影響?

團結一致;愛國心;可持續性;人權與責任;關懷;正義

2. 中華文化與現代生活

家庭觀念的演變,展示傳統文化和現代生活有什麼關係?在何等程度上,傳統習俗與中國人的現代社會是相容的?

文化及文明承傳;尊重不同的生活式;信仰及見解;多元化;敏感;欣賞

 

單元四:全球化

主題

主要探討問

相關價值觀與態度

1. 全球化帶來的影響與回應

為什麼世界各地對全球化帶來的機遇與挑戰有不同的回應?

互相依賴;正義;合作;文化及文明承傳;多元化;善於應變;開放;移情;樂於參與;守望相助



學習範圍:科學、科技與環境

單元五:公共衛生

主題

主要探討問題

相關價值觀與態度

1. 對公共衛生的理解

人們對疾病和公共衛生的理解如何受不同因素影響?

重視他人建議;尊重證據;尊重不同的生活方式、信仰及見解;文化承傳

2. 科學、科技與公共衛生

科學與科技在何等程度上可以促進公共衛生的發展?

人類整體福祉;人權與責任;合作;道德考慮



單元六:能源科技與環境

主題

主要探討問題

相關價值觀與態度

1. 能源科技的影響

能源科技如何與環境問題相關?

人類整體福祉;尊重證據;互相依賴

2. 環境與可持續發展

可持續發展為何成為當代的重要議題?其出現與科學及科技的發展又有何關係?

負責任;對生命及非生命世界的關愛;人類整體福祉;持續性;簡樸

獨立專題探究:

作為通識教育科不可缺少的一部分,獨立專題探究讓學生透過以下的途徑實現課程的宗旨:

a. 提供機會讓學生學習成為自主的學習者,並為自己的學習負責;
b. 提升學生的能力,以聯繫、整合及應用從三個範圍學習獲得的知識、角度和能力;
c. 透過對議題和問題的探究性研究,幫助學生發展高階思考能力和溝通能力;
d. 拓寬學生的視野和照顧不同學生的興趣和性向。

獨立專題探究屬階段性學習過程,可以分成三個階段:

第一階段:
  •  選擇探究範圍/主題
  •  搜集背景資料
  •  確立專題探究題目
  •  訂立探究工作計劃及進度表
第二階段:
  •  蒐集數據/各類型資料
  •  組織數據/各類型資料
第三階段:
  •  分析數據/資料
  •  審視不同的觀點
  •  匯報探究結果、因應回饋作出修訂
  •  撰寫探究報告、運用合適的方法展示研習成果

學生於獨立專題探究的表現,包括他們所提交的最後報告或成果,將於學習過程的各階段接受評核。學生可採用不同的方法和形式來演示研習結果,並輔以他們在學習過程中的記錄和反思。

 

評估

評估目標

以下分述通識教育科的評估目標,其中部分評估目標可兼適用於校內和公開考試的評核,也有個別目標只適用於其中一類評核:

  •  對科目的主要意念、概念和詞彙有充分認識
  •  在探究議題時,透過掌握資料作概念性的觀察
  •  在研習當代議題時能應用相關的知識和概念
  •  指出並分析個人、社會、國家、全球和環境等範疇的相互關聯和依賴
  •  認知個人和社會價值觀對分析人類所關注的當代議題的影響
  •  從個人經歷、社會、環境和科技的接觸,提出深入的論證
  •  辨識事實資料中所闡明和隱含的觀點、態度和價值觀
  •  運用多角度、創造力和恰當的思考方法來分析議題(包括其中的道德和社會含意)、解決問題、作出明智的判決和提出結論和建議
  •  從不同角度來詮釋資料
  •  在處理不同議題時;能考慮和評論不同的觀點
  •  在探究學習過程的不同階段中,在時間、資源和實踐探究目標方面能發揮自我管理和反思的能力;
  •  能清楚和準確地以簡明、合乎邏輯和具系統的方式來表達
  •  搜集、處理、分析數據和作出結論,以促進達到探究的目標
  •  展示對不同文化及普世性價值的理解、認識和體會
  •  在處理不同議題時展示能設身處地、了解他人立場的態度

公開評核設計

本科的公開評核包括公開考試及校本評核兩部分,有關資料概述如下:

部分

內容

比重

時間

公開考試

卷一 資料回應題

50%

兩小時

卷二 延伸回應題

30%

一小時十五分


公開考試

卷一設資料回應題,考生須回答所有問題;
卷二則設延伸回應題,考生從數題中選答一題。

校本評核

獨立專題探究是通識教育科所採納的校本評核模式。每一學生應透過閱讀、研究及其個人經驗,在獨立專題探究報告中展示一定份量與本學科相關的題材。為此,學生須進行一份探究為本的研習。研究報告的主體部分可以是文字或非文字形式。非文字形式報告須附上一篇短文,說明該報告的主要意念和同學對報告內容的反思。香港考試及評核局設有「通識考評網頁」,為教師提供校本評核的要求和實施的詳細資訊,以及評核課業的樣本等。

學與教資源

學習資源不僅是指本資源平台上的學與教資源,以及其他機構製作的刊物、視聽教材等資料,還包括不同類型的網絡學習材料、資訊科技軟件以及互聯網、傳媒、自然環境、人力資源和圖書館等的學習材料。以上各種資料都可善加利用,以協助學生學習,拓闊學生的學習經歷,切合不同的學習需要。有效運用合適的學與教資源,可以幫助學生鞏固已有的知識、延伸學習、自行建構知識、製訂學習策略、培養所需的共通能力和反省個人的價值觀和態度。教師也可善用各種學習資源,提供知識建構的鷹架,幫助學生超越知識的疆界,進而學會學習。

在選取及調適學與教素材上,教師須從多角度觀點、多元化形式、配合不同學與教活動這三方面仔細考慮。就多角度觀點而言,教師應該盡量網羅與議題相關的各持份者觀點,不宜側重某一立場。就多元化形式而言,不同學生在知識及能力方面固然會有差異,而學習風格亦不會人人相同,故此教師需要留意照顧學習差異,以引起學生的學習興趣和提升他們的學習效能。教師所選取的素材應配合不同的學與教活動,以及留意素材的性質,甚至可以考慮附以適當的教學指引或口頭提示,協助學生學習。

教育局會持續於本平台提供學與教資源,供教師參考。